À propos
Jorge est psychoéducateur, membre de l’Ordre des psychoéducateurs et psychoéducatrices du Québec (OPPQ). Il détient un baccalauréat en psychologie, un DESS en intervention comportementale auprès des personnes ayant un trouble du spectre de l’autisme (TSA) ainsi qu’une formation de deuxième cycle en psychoéducation.
Fort de plus de 20 ans d’expérience auprès des enfants, des adolescents et de leur famille, il s’intéresse particulièrement au TSA, au TDAH, aux difficultés d’adaptation et de comportement, à l’anxiété ainsi qu’aux enjeux développementaux.
Son parcours l’a d’abord amené à travailler en centre de réadaptation, puis en CLSC, notamment en enfance-famille. Il exerce aujourd’hui dans le réseau public, au sein d’une équipe interdisciplinaire spécialisée en évaluation du TSA.
En parallèle, il tient à maintenir une pratique privée qui lui permet de rester pleinement engagé dans l’intervention psychoéducative et l’accompagnement des familles, en complément de ses fonctions dans le réseau public.
Ses expériences professionnelles au Québec, au Mexique, en France et en Suisse, ainsi que ses activités de formation auprès de professionnels, nourrissent une pratique basée sur les connaissances actuelles, la collaboration avec les familles et une compréhension globale des besoins de l’enfant et de l’adolescent.
Qui sont les psychoéducateurs?
Les psychoéducateurs sont des professionnels spécialisés dans la prévention et l’intervention face aux difficultés d’adaptation qu’une personne (enfant, adolescent ou adulte) et son entourage peuvent vivre dans la sphère comportementale, socio-affective, physique, neurologique ou en relation avec son environnement. Ils proposent des solutions adaptées aux besoins de la personne en vue de résoudre ou de prévenir des conflits.
Pour y arriver, les psychoéducateurs utilisent l’observation, l’évaluation, la planification d’objectifs et l’intervention concrète, individualisée et de groupe. Ils mettent en place un plan d'intervention avec des objectifs réalistes qui permettront à la personne d’augmenter ses capacités d’adaptation pour être en mesure de mieux affronter les difficultés.
L'adaptation et l'inadaptation en psychoéducation
Le concept d'adaptation varie selon les perspectives théoriques. Toutefois, de manière générale et acceptée dans le domaine, l'adaptation est la façon dont un individu agit pour rester en équilibre dans un environnement social changeant. L'adaptation est un concept dynamique qui sous-tend toutes les interactions entre l'individu et son environnement social. Ainsi, l'inadaptation peut être définie comme une "perturbation grave dans les relations de l'individu avec son environnement, perturbation susceptible de durer ou de s'aggraver sans intervention appropriée et, à la limite, malgré cette intervention" (Gendreau, 2001).
L'évaluation en psychoéducation
En psychoéducation, l'évaluation vise à déterminer le fonctionnement adaptatif de l'enfant par rapport à son environnement, ainsi qu'à identifier les facteurs de risque et de protection (personnels, familiaux et environnementaux) pouvant augmenter ou atténuer les probabilités de développer des difficultés d'adaptation. Pour les psychoéducateurs, le but ultime de la démarche d'évaluation est la mise en place et le suivi d'un plan d'intervention visant à rétablir ou à développer les capacités adaptatives de l'enfant et à favoriser son adaptation optimale dans tous ses milieux de vie (milieu de garde, école, famille, communauté, etc.). Les psychoéducateurs doivent avoir recours à un processus d'évaluation ajusté au contexte de la demande, au motif de référence, tout en considérant les caractéristiques de chaque enfant et de chaque famille. L'obtention du consentement libre et éclairé des parents ou du représentant légal de l'enfant est indispensable avant d'entamer une démarche d'évaluation. Certains psychoéducateurs, en conformité avec leurs normes d'exercice (OPPQ, 2010), peuvent être appelés à contribuer à une démarche de dépistage et de diagnostic. Sous certaines conditions, ils peuvent produire des rapports d'évaluation psychoéducative, d'évaluation globale et fonctionnelle ainsi que d'évaluation de risque des comportements problématiques.