Intervenir avec bienveillance,
accompagner vers l’équilibre
Chez les enfants de 0 à 13 ans, les difficultés d’adaptation peuvent prendre plusieurs formes. Qu’elles soient associées à un diagnostic ou non, elles influencent le quotidien de l’enfant, sa famille et son entourage. En tant que psychoéducateur, j’interviens pour soutenir l’adaptation, renforcer les capacités de l’enfant et outiller les parents.
Trouble du spectre de l'autisme (TSA)
L’autisme influence principalement deux grands domaines du développement : la communication sociale et les comportements, notamment les intérêts restreints ou répétitifs. Dans ma pratique privée, je m’appuie sur des approches fondées sur des données probantes afin de soutenir les enfants. Mon objectif principal est d’accompagner chaque enfant dans la compréhension et l’adaptation aux défis associés à ces deux domaines, en mettant en place des interventions individualisées et adaptées à ses forces et à ses besoins. J’accorde une attention particulière à la collaboration avec les différents acteurs de son environnement, en plaçant les parents au cœur du processus. Le développement des compétences, l’autonomie et le renforcement de l’estime de soi occupent également une place centrale dans mes interventions.
Trouble du déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH)
Le TDAH influence principalement l’attention, l’autorégulation et le contrôle des impulsions. Il peut se manifester par des difficultés de concentration, une agitation motrice importante ou une tendance à agir rapidement sans toujours en mesurer les conséquences. Ces caractéristiques peuvent influencer le parcours scolaire, les relations sociales et la perception que l’enfant a de lui-même.
Mon accompagnement vise à aider l’enfant à mieux comprendre son propre fonctionnement et à développer des outils concrets pour soutenir son attention, sa gestion émotionnelle et son organisation au quotidien. Les interventions sont ajustées à son profil, en tenant compte de ses forces, de ses défis et de son contexte de vie.
Je privilégie un travail concerté avec les différents milieux impliqués (famille, école et professionnels de la santé), en accordant une place centrale aux parents. Ceux-ci sont soutenus dans la mise en place de repères cohérents et prévisibles, favorisant un cadre structurant et sécurisant. Le développement de l’autonomie et le renforcement de l’estime de soi demeurent des objectifs fondamentaux de l’intervention.
Anxiété chez l’enfant
L’anxiété chez l’enfant peut se manifester de différentes façons : comportements d’évitement, pleurs, crises, besoin accru de réassurance, retrait social ou irritabilité. Chez certains enfants, elle peut également entraîner une rigidité plus marquée, des manifestations physiques (maux de ventre, maux de tête) ou une diminution temporaire de leur fonctionnement habituel, par exemple un refus scolaire ou une difficulté à accomplir des tâches qui étaient auparavant accessibles.
Mon accompagnement vise à accompagner l’enfant à mieux reconnaître et comprendre ses émotions, à identifier certaines pensées anxieuses et à développer des stratégies concrètes pour y faire face progressivement. Les interventions sont adaptées à son âge, à son niveau de développement et à ses besoins spécifiques.
J’accorde également une place importante à l’accompagnement des parents, afin de les aider à mieux comprendre les mécanismes de l’anxiété et à soutenir leur enfant de façon cohérente, prévisible et bienveillante au quotidien.
Soutien à l'évaluation diagnostique
La hausse de la prévalence des TSA renvoie à un besoin des méthodes de dépistage et de diagnostic efficaces et exactes. Puisqu'un diagnostic est nécessaire pour l'obtention de certains services afin de mieux orienter les interventions, certains psychoéducateurs, en conformité avec leurs normes d'exercices (OPPQ, 2010), sont appelés à contribuer à une démarche de dépistage et de diagnostic. Le but de ce type de processus est de conclure à la présence ou à l'absence des symptômes associés aux critères diagnostiques d’un TSA.
Étant formé à l'Autism Diagnostic Interview-Revised (ADI-R) et à l’Échelle d’Observation pour le Diagnostic de l’Autisme (ADOS-2), je collabore à la Clinique de Consultation, Intervention et Formation en Autisme (CCIFA) dans le volet évaluation diagnostique TSA (enfants et adolescents).
Pour plus d’informations sur la CCIFA cliquez sur le logo ci-dessous.
Chers parents, votre engagement est au cœur du processus. Pour que les interventions soient bénéfiques et durables, votre participation active est essentielle. Ensemble, nous formerons une équipe autour de votre enfant.